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画画学中文2007年05月05日画画学中文同源中文学校 可其对从小在日本生长的孩子来说,在他刚开始接触中文时,会觉得中文是一种陌生的语言。特别是低年龄的学生，开始的时候都是莫名其妙地由爸爸、妈妈带着来学校的。连自己来的什么学校，学什么都不知道。刚开始学拼音时，因为和英文字母一样，有的学生还以为自己在学英语呢！因此在教低年龄段学生时，激发学生学中文的兴趣，让学生一开始就觉得中文不难，有趣，到自己想学、喜欢学是很重要的。
我发现低年龄的学生很喜欢画画，给了我一个启示，何不发挥学生们的这一特长呢？于是，在教拼音时，我就发给每个学生一张白纸，上面用拼音写上学过的词语，如hóng huā、xiǎo chuán、 shuǐ zhōng、sānkǒurén等等，让学生回家根据拼音的意思画画。
等到学生把画交上来后，一看画得还真不错，粉红的花、大海里的小船、水中的小鱼、一家三口人等等，这样既发挥了他们喜欢画画的特点，又学会了拼音，同时也激发了他们学中文的兴趣。
在课堂教学中，我尽量运用形象思维的形式贯穿于教学过程，除了多给学生看图学拼音、学说话、学词语以外，还尽可能结合课文内容让学生自己动手画画，达到了预期的效果。例如：在学《骄傲的机器人》时，我让学生充分发挥想像：如果让你造一个机器人，它会是怎么样的呢？同学们七嘴八舌地争着发言，这时我说，每个人的机器人先暂时保密不要告诉大家，回去后把你的机器人画出来，下个星期发表，看谁的机器人本领最大。过了一个星期，学生们将自己画的机器人带来了,还给机器人起了一个个好听的名字。有会飞的、会扫地的、会捉小偷的、会做饭的、会讲故事的……种类可多了，超出了我的想像,课堂里顿时活跃起来了，大家争先恐后地发言，介绍自己的机器人。因为要让表达的是他们想说的东西，因此，学生们非常愿意说。这样，不仅挖掘了学生的潜力，还训练了学生的中文语言表达能力。
学了《我的家》以后，让学生把自己的家画出来,发表的时候,老师拿着学生的画提问：“这是谁的家?”小朋友看到自己画的图，立即举起小手回答:“这是我的家。”接着老师根据学生画的内容提出不同的问题让学生回答:“你家住几楼？”“你家里有什么？”“你家前面有什么?”“你家有几口人？都有谁？”通过一问一答，提高了学生的听力和会话能力。
我的家〉 蕨分校 张本日堂美画
〈我的家〉 蕨分校 卷岛华帆画
学了《春夏秋冬》后，让学生画出各自喜欢的季节。然后让学生说说“为什么喜欢这个季节？” “各个季节都有些什么?”
教师必须发挥每个学生的潜力，虽然基础较差的学生不善于说，但会画，然后引导他将自己画中所要表达的东西用中文来表达，这对低年龄学生的中文教学来说，可谓是一种行之有效的方法。
〈我的春天〉 蕨分校 朴铭勋画
〈我喜欢夏天〉 蕨分校 林康晴画
〈秋天〉 蕨分校 李优画
〈冬天〉 蕨分校 李睿画
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也谈怎样学好中文2007年05月10日
也谈怎样学好中文
同源中文学校樱木町分校 崔艳华我们知道，“兴趣是最好的老师”。来中文学校里学习中文的学生，大部分是出于自己的主观意愿，认识到学习母语的必要性，没有很大的逆反心理；但是，也有一部分的学生，完全是迫于父母的压力，不得已而学之，对中文完全没有兴趣，甚至是讨厌中文。 而主动与被动的区别也导致了学生学习水平的差异。
那么究竟怎样做，才能培养他们对于中文的兴趣，调动他们主动学习中文的积极性呢？或者说至少不要使他们讨厌中文，提到中文就头痛呢？
以下是我个人的一点想法，以及这几年来和家长们交流的一些做法和意见，可以供大家讨论、参考。
在家里尽量说中文，经常和孩子进行中文日常对话，听中文故事，参加中文聚会，和爷爷奶奶通中文电话。坚持讲中文，但不要总纠正他们，如讲错了或讲不清，不经意地用正确的句子帮他们改出来。和孩子讲话时尽可能不夹日语单词，非得用日语解释时，日语讲过之后再用完整的汉语重复一遍。孩子的日语问题一律不回答或装听不懂，逼他们说汉语。
同时表扬日文和中文都学得好的孩子，一碗水端平两种语言。同等重视与日文和中文相关的各种活动，让他们感受到两者都是生活的一部分，父母不偏向任何一方。
暑假把孩子送回国，孩子中文进步会很快。有位家长说：“我的孩子现在连茄子和鞋子都分不清。桌上的茄子让他吃，他疑惑地把脚抬起来，问我鞋子怎么能吃？如果暑假把这孩子送回国，这傻孩子一定不再闹笑话！”
反对把学中文弄成苦差事，可以一边玩一边学。不要布置给孩子太多死板的中文学习任务。可以把作业的形式弄得灵活一些，比如，让孩子给国内的亲人打中文电话；给国内的同龄朋友写中文邮件，邮寄中文明信片等等。
在阅读中文读物方面，家长A的做法是：一般故事书内容太浅，文字太深，题材不适，如能引导他们一点点读小说最理想。太难的话，寓言、笑话和儿童百科全书里的短文也不错。家长B的做法是：推荐中文字典-金山词霸，在电脑上读中文小说时，查读音和查词义又快又好。
对低年龄的孩子,给他们看喜欢的中文动画片、录像片，许多经典的台词相信孩子一定会感兴趣的。
青春期的孩子可以让他们看国语电视剧（青春偶像剧）和听国语歌曲,如看电视剧《还珠格格》让孩子迷上了赵薇和琼瑶。最重要的是由此喜欢看国产电视剧。
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展开孩子联想的翅膀2007年05月10日
展开孩子联想的翅膀
同源中文学校 木每
人们常说，学文科和学理科的用脑不一样。学理科的人思路严密，纵向思维比较强，善于内化东西；而学文科的人横向思维能力比较强，感性的东西多一些。我是学文的，在海外教华人子女中文，渐渐悟出小孩子中文学得好不好，除了多说话多读书多积累词汇等量的问题之外，更深一层的应该是培养学生感性，引导学生感悟生活、感受成长、感知社会，实现由情入理的质的飞越，不断提升人文综合素质。其中的一个方法就是培养学生展开联想的翅膀，在阅读中联想，在造句中联想，在看图说话中联想，在作文中联想……
在此，我先讲讲如何在阅读中引导孩子们联想。在我们用的相当于小学二年级水平的课文中，有《一粒种子》的文章，讲春天来了，睡在泥土里的一粒种子醒了。在泥土中喝着春雨，聆听着春风的声音，在蚯蚓蠕动着身体帮它松开土壤之后，不停地动着身子将头拱出地面，见到了一个阳光璀璨的光明世界的故事。本来种子从泥土中如何拱出地面就是孩子们看不到的，课文阅读起来难度较大。我把学习这篇课文的重点放在引导学生联想和想像上，设计了很多的问题，让小孩子回答。
首先，我让大家想像一下，春天来了，你看到了什么？孩子们七嘴八舌地回答说：春雨、春风、小草、叶子、花、暖和的天气、红红的太阳、云彩、蓝天、樱花、公园、小鸟在树上喳喳叫等等。孩子们的回答大多数都是和文章有关的，当我表扬他们的时候，一张张小脸绽开了得意的笑颜。这是一个很好的开端。也有一些回答是课文当中没有提到的，那么我告诉他们，如果合适，你写作文的时候就可以写进去呀。而离文章内容较远的答案，我则告诉孩子们说，这就叫取舍，不适合文章内容的就丢掉不写。
当读到第一段“春雨落到地里，种子喝了一口春雨，觉得很舒服，又动了动身子”时，我让大家想像，春雨过后，泥土怎么样了。学生回答，没下雨之前土很硬，下了雨，泥土变松了。当读到第二段“蚯蚓说，那是春风，春风在叫我们到外边去呢”时，我问大家，春风和冬天的风有什么不一样？孩子们叽叽喳喳地说，春风不像冬天的风那么冷，那么大。春风是轻轻的，暖暖的，让人感到舒服。春风送来暖和的空气。我又进一步问孩子们，冬天风大的时候，愿意不愿意出去玩？春风吹起来的时候，愿意不愿意出去玩？回答当然是肯定的。当读到“蚯蚓帮种子松土”时，我问大家蚯蚓长得什么样，在土里怎样活动。有的男生做出怪怪的样子，模仿蚯蚓在土中蠕动，有的女生皱着眉头叫起来，“真恶心。我不喜欢蚯蚓”。我说，老师也不喜欢看到蚯蚓爬动的样子，但是在这篇文章中，没有蚯蚓帮忙松土，种子不会那么顺利地钻出地面吧。总之，孩子们的脑海里浮现出了蚯蚓蠕动，泥土变松的样子。
当读到第三段“春风、小鸟和小朋友们的歌声从地面传进种子的耳朵里，歌声时那么好听！种子忙说，我要赶快出去！”时，我问孩子，春天里还可以看到什么鸟类、昆虫和动物？孩子们说，麻雀喳喳叫，水池里的乌龟、树上的乌鸦、燕子、小龙虾、鸽子、蝴蝶等等，有的孩子甚至说到了狗熊，说狗熊从冬眠中醒来走出来。我还问到，在风和日丽、阳光普照的春天，你和小朋友们出去玩什么？孩子们说，小朋友们在公园里荡秋千、踢足球、玩卡片、爬山、赏樱花、在樱花树下吃盒饭等等。我又问，种子还没有钻出地面时，能不能听到声音呢？孩子们说，能。是啊，对藏在泥土里的种子来说，这么喧闹的春天的声音是多么富有吸引力，它多么想钻出泥土，和大家一起共享着美丽的春天啊！于是“种子把头伸出了地面，眼前一亮，啊，太阳照在大地上，真是个光明的世界。”孩子们自然而然地明白了为什么第三段先写听到的后写看到的。
其实，这堂联想阅读课是给作文打基础的，孩子们学会了联想，写作文的时候，就不至于没的可写了。今后这样的阅读课还要继续下去。让孩子们感悟生活，展开联想的翅膀吧！
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说说学生作文的批改2007年05月18日
说说学生作文的批改
同源中文学校 戴红我们班的学生即将进入第六册的学习了，看着孩子们一天天长大，中文学习一天天进步，从心里敢到无比欣慰，也感到自己的责任重大。现在我们班学生已进入写作阶段，我觉得作为一名中文老师应该在作文批语上下功夫，融入自己的情感，建立与学生沟通的桥梁。在教学过程中，我做了以下小小的尝试：
一、真诚赞美，深情激励。
批改学生作文后，优秀的作文我一定会在全班同学面前朗读，每当读到特别精彩的语句时，我会像欣赏名家作品那样，发出真诚的感叹。我在水口万里同学的<<美丽的学校>>的作文评语中写到：“诗一般的内容，诗一般的语言，诗一般的情怀。”激励她以后努力写出更优秀的作文。
二、发现优点，充分肯定。
现在我们班学生刚刚进入写作阶段，在作文中经常会发现有不合格的地方，但我并没有单一的只指出缺点，我想这样会影响孩子们写作的积极性，任何作文都有他的优点，只要学生的作文有自己的长处，就要给予充分的肯定。比如在川口洋子的作文评语中我这样写到：“文章层次清晰，结构合理，内容也非常完整，以后要保持这些优点”希望他继续这样写下去。
三、发现不足，提出目标。
有的学生因为性格的原因，平时不愿张口说话，中文的词汇量很少，看到班里有的同学写出很优秀的作文，自己也很刻苦努力练习写作，但写出的内容空洞、乏味，作文成绩总是上不。于是，我向这样的学生建议：“抄一些优秀作品中的精彩段落和优美词汇，也许对自己的写作会有帮助。”不少学生对这个建议很感兴趣，坚持不断练习，因为是主动的，所以收获比较大，词汇量渐渐丰富了，作文写作也开始有了进步。
除此之外，我在朗读学生的作文时，也让全班同学发表自己的看法，学生们的内心是丰富的，在讲评的过程中就是学习的过程，同学们各抒己见，有时比老师的评语更有说服力。学生们也认为这是老师对他们的信任，对老师自然会生出亲切感，对写作文也越来越感兴趣了。
我想这样做的话，学生们感觉到写作文是在写他们自己的生活、自己的学校、自己的家，而不是应付老师的作业，天长日久写作文就不是一件头痛的事了，直到他们能够用流畅优美的文字来表达自己各种各 样的感情，描述自己丰富多彩的生活是我作为一名中文老师的最大愿望。
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私立中学入学考试经验谈2007年06月01日
私立中学入学考试经验谈
同源中文学校 育红女儿上小学六年级，今年参加了私立中学的应试。通过她的努力，终于如愿以偿。这一年里，作为家长的我也积累了不少经验，下面谈一谈个人的体会，供大家参考。
都说今年的私立中学考试难考，我也觉得竞争力挺强的。分析了一下原因，我个人认为有三个因素。首先，女儿这一届的出生率高。日本93年和95年的出生率分别为1．46和1．42，94年的出生率为1．50，人数是1238328人，比93年的1188282人要多5万人左右。其次，女儿上小学二年级时，日本实行了“宽松教育”，很多家长对此抱有不信任的态度。特别是在日华人，拿中国的小学教育和日本的一相比，就觉得日本的小学教育中有很多不理想的地方，如上课的进度太慢、作业太少等。近两年来，参加中学应试的学生就越来越多，竞争也就越来越激烈。还有一点就是我们琦玉县比东京都、神奈川、千叶都考得早，琦玉是1月10日开始考，东京是2月1日，所以，很多东京的学生都来报考琦玉的学校，目的是试一下自己的手腕。报考人数远远超出了招生名额，题目出得也比往年要难。
本来我并没有打算要让孩子上私立中学，觉得公立也没什么不好，琦玉县的学习风气跟东京完全不同。日本的义务教务到15岁，上完初中再和大家一起考高中也不错。但是在女儿五年级第二学期时，班里的女孩子们开始分派，女儿非常不适应，感到精神压力很大。趁这个机会，我给她看一些私立中学的网页，鼓励她考私立。私立学校对学习抓得比较紧，欺负人的现象也比公立要少。女儿看到了私立中学漂亮的校服，心也动了。我趁热打铁，马上就给她报名上私塾。
选什么样的私塾当然也很重要。我们家车站附近没有“日能研”和“SAPIX”等一流的私塾，我让她进了“市进”。“市进”是以少人数进行指导。老师们都非常负责，一月一次的“定例”考试后，老师总会打电话来跟家长通通气，表扬孩子的优点，同时也指出应该努力的地方。到了六年级下半期，经常在上完课后再问老师不懂的地方，老师们都耐心解答，时间延长了也并没有另外收费。虽然女儿在私塾学的东西很难，我无法指导，但是我督促她写作业、复习；关心她的身体状况，不让她感冒等，尽母亲的责任做好后勤工作。
去年进入9月份以后，我开始带女儿去志愿校参观，参加学校的文化节和体育节。每个家长都知道，选什么样的学校至关重要。由于我们住在琦玉县的越谷，去东京的学校单程就要花一个小时左右，很不方便，所以我不考虑让她去东京的学校就读。我以女儿的偏差值为主，为她选了三所县内的学校，都比较近。第一所难度较高，需要她用尽全身力量往上跳才有希望；第二所有一点儿难；第三所和她的偏差值比较相近。当然，为了给她增强信心，我同时还听从了私塾老师的建议，在12月去枥木县的一所学校应考，为正式考试做准备。从1月10日开始，通过了将近一个月的考试，终于考上了，而且发榜那天正巧是她爸爸的生日，真是一件再好不过的生日礼物。
通过女儿的应试,应了中国的一句名言∶一份耕耘一份收获。希望明年应考的同学努力学习,花了多少心血,就一定会有多少回报,期待明年能听到大家的好消息。