人们常说，学文科和学理科的用脑不一样。学理科的人思路严密，纵向思维比较强，善于内化东西；而学文科的人横向思维能力比较强，感性的东西多一些。我是学文的，在海外教华人子女中文，渐渐悟出小孩子中文学得好不好，除了多说话多读书多积累词汇等量的问题之外，更深一层的应该是培养学生感性，引导学生感悟生活、感受成长、感知社会，实现由情入理的质的飞越，不断提升人文综合素质。其中的一个方法就是培养学生展开联想的翅膀，在阅读中联想，在造句中联想，在看图说话中联想，在作文中联想……

        在此，我先讲讲如何在阅读中引导孩子们联想。在我们用的相当于小学二年级水平的课文中，有《一粒种子》的文章，讲春天来了，睡在泥土里的一粒种子醒了。在泥土中喝着春雨，聆听着春风的声音，在蚯蚓蠕动着身体帮它松开土壤之后，不停地动着身子将头拱出地面，见到了一个阳光璀璨的光明世界的故事。本来种子从泥土中如何拱出地面就是孩子们看不到的，课文阅读起来难度较大。我把学习这篇课文的重点放在引导学生联想和想像上，设计了很多的问题，让小孩子回答。

        首先，我让大家想像一下，春天来了，你看到了什么？孩子们七嘴八舌地回答说：春雨、春风、小草、叶子、花、暖和的天气、红红的太阳、云彩、蓝天、樱花、公园、小鸟在树上喳喳叫等等。孩子们的回答大多数都是和文章有关的，当我表扬他们的时候，一张张小脸绽开了得意的笑颜。这是一个很好的开端。也有一些回答是课文当中没有提到的，那么我告诉他们，如果合适，你写作文的时候就可以写进去呀。而离文章内容较远的答案，我则告诉孩子们说，这就叫取舍，不适合文章内容的就丢掉不写。

        当读到第一段“春雨落到地里，种子喝了一口春雨，觉得很舒服，又动了动身子”时，我让大家想像，春雨过后，泥土怎么样了。学生回答，没下雨之前土很硬，下了雨，泥土变松了。当读到第二段“蚯蚓说，那是春风，春风在叫我们到外边去呢”时，我问大家，春风和冬天的风有什么不一样？孩子们叽叽喳喳地说，春风不像冬天的风那么冷，那么大。春风是轻轻的，暖暖的，让人感到舒服。春风送来暖和的空气。我又进一步问孩子们，冬天风大的时候，愿意不愿意出去玩？春风吹起来的时候，愿意不愿意出去玩？回答当然是肯定的。当读到“蚯蚓帮种子松土”时，我问大家蚯蚓长得什么样，在土里怎样活动。有的男生做出怪怪的样子，模仿蚯蚓在土中蠕动，有的女生皱着眉头叫起来，“真恶心。我不喜欢蚯蚓”。我说，老师也不喜欢看到蚯蚓爬动的样子，但是在这篇文章中，没有蚯蚓帮忙松土，种子不会那么顺利地钻出地面吧。总之，孩子们的脑海里浮现出了蚯蚓蠕动，泥土变松的样子。

        当读到第三段“春风、小鸟和小朋友们的歌声从地面传进种子的耳朵里，歌声时那么好听！种子忙说，我要赶快出去！”时，我问孩子，春天里还可以看到什么鸟类、昆虫和动物？孩子们说，麻雀喳喳叫，水池里的乌龟、树上的乌鸦、燕子、小龙虾、鸽子、蝴蝶等等，有的孩子甚至说到了狗熊，说狗熊从冬眠中醒来走出来。我还问到，在风和日丽、阳光普照的春天，你和小朋友们出去玩什么？孩子们说，小朋友们在公园里荡秋千、踢足球、玩卡片、爬山、赏樱花、在樱花树下吃盒饭等等。我又问，种子还没有钻出地面时，能不能听到声音呢？孩子们说，能。是啊，对藏在泥土里的种子来说，这么喧闹的春天的声音是多么富有吸引力，它多么想钻出泥土，和大家一起共享着美丽的春天啊！于是“种子把头伸出了地面，眼前一亮，啊，太阳照在大地上，真是个光明的世界。”孩子们自然而然地明白了为什么第三段先写听到的后写看到的。

        其实，这堂联想阅读课是给作文打基础的，孩子们学会了联想，写作文的时候，就不至于没的可写了。今后这样的阅读课还要继续下去。让孩子们感悟生活，展开联想的翅膀吧！