八月的上海，骄阳似火。来自世界各地的海外华文教师相聚在上海华东师范大学兴致勃勃地参加由中国国务院侨办举行的海外华文教师研修活动。有幸我也成为其中的一名。我研修的课题是：多媒体教育的开发与课件制作。

        随着计算机多媒体技术的迅猛发展，以多媒体信息技术为核心的现代教育技术能提供理想的教学环境，操作简便，有效地提高课堂教学效率，它正越来越受到教育界的关注。

        我作为海外华文教学工作者，将尝试把多媒体信息技术与语文教学整合，充分有效地利用多媒体的知识整合效果提高教学质量和效率，达到最佳的教学效果。下面我用在这次研修活动中利用多媒体手段设计的课件来谈谈多媒体技术在华文教学中的优势。

一 创造丰富的教学环境

        语文学科是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目的和主要内容的文化基础课，在学生心目中是一门难学的学科。因为语言文学具有抽象性和模糊性，难以理解和运用。在传统的语文课堂教学中，一般以粉笔、黑板、挂图为媒体，课文里面的诗情画意很难表达出来，导致课堂气氛比较沉闷，学生听起来乏味、学起来枯燥，学习兴趣难以激发，课堂效率很难提高，久而久之还容易产生厌学情绪。多媒体教学是以教学过程的整体优化为目标，以它丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、视频等，最大程度地调动学生的视、听器官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入了新的活力。

二 提高学生的学习兴趣，增强学习的主动性

        兴趣是最好的老师，学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。只要能够唤起他们对学习对象的兴趣，他们自然会被吸入学习的境界中，进行自觉自主地学习，比教师的主观灌输更具有事半功倍的效果。

        针对我教学的对象，年龄段从6岁到12岁不等的在日儿童，华文是他们的第二语言。据我所知，大多数学生是被家长逼来学的。那么如何帮助这些孩子提高学习华文的兴趣，变被动为主动呢？我认为采用多媒体技术，使教学内容形象化，直观化，对学生的感官进行“多路刺激”从而创设一种学生喜闻乐见的，生动活泼的教学氛围，从一定程度上消除听课造成的疲劳和紧张。例如，拼音教学对儿童来说是很不容易接受的。生硬地学，死硬地背，孩子不愿意学，针对教学当中难以掌握的鼻音，平舌音，翘舌音，声母，韵母等，制作出可爱的卡通拼音动画片，再配上童声童气的朗读，一下子就会迷住孩子。教单韵母“a”时，可用生活实际情景（如录像）导入：小红感冒了，医生给她做检查时，小红发出了“a”的声音，借此机会，让小红当“老师”学习一起读“a”音。这样从学生熟悉的事情着手，通过镜头的特写和反复技巧，学生便轻松掌握“a”的读音了。又如，区别ｂ－ｄ时，可以设计马在沙漠上飞奔后留下的脚印以及马跑步时“得得”的音响效果，学生在观看“ｄ”形的马蹄印时，牢记“ｄ”的字型，在听声音时记住“ｄ”的读音，学习“ｂ”时，可以直接借助录音机，拉长天线显示“ｂ”形，并播放“ｂ”音，还可以用动画直接显示数字6 慢慢变形为“ｂ”，强调像个6字ｂｂｂ。区分ei－ie可设计字母“i”和“e”左右跳动，排队报数，谁在前面先报谁的名字，后面那个字母的名字轻轻带过，这样既能激发学生的学习兴趣，调动注意力，又能使学生牢固地掌握新授的知识，达到事半功倍的效果。

三 化难为易，突破课文重点难点

        如《中文》第二册的儿歌《公园里》的教学中，教师不仅要让学生会念这首儿歌，更要激发学生童真的心，让他们领悟“朵朵花儿真可爱”的内涵，享受春姑娘带给大地的勃勃生机，激发和陶冶学生的情感。我们可以利用多媒体的导语技术，选用生机盎然的画面为背景，美丽的蝴蝶在飞（动画），各种颜色，各种形状的花儿慢慢地开放了，（动画可给花儿加上眼睛和嘴巴）小鸟喳喳地叫（录音）配上“春天在哪里”这首儿歌为主旋律，从而将学生迅速带入富有动感的童话世界中。

       为进一步了解这首儿歌的意蕴打下基础。借助多媒体，可以为学生提供大量形象化，直观化的感性材料。这是传统语文教学不能比拟的，这里既有和谐的图案美又有高雅的音乐美，动静结合，加强了语言教学对学生的美感和熏陶。

        上述，只有正确地认识多媒体技术在语言教学中的作用，恰如其分地应用到语言教学中，才能实现以媒传知，以媒生情，才能为学生认识过程的重点难点服务，并为其感官提供愉悦的刺激。使之更好地服务于海外华文教育教学中。

发布时间：2007/09/08