课堂教学总是要在一定的时间内进行，我们要在这一定的时间内让学生接受并理解所学内容，就存在课堂上的时间如何合理安排和内容上的轻重缓急之分，因此我们的课堂教学就必须有节奏的变化，课堂节奏的调控是老师控制整个课堂走向的关键。它能帮助老师控制课堂气氛、强化知识要点、实现教学目标。而这个主动权是掌握的教师手里的。如果说学生是演员，那么老师就是导演，演员的发挥好坏，很大程度上取决于导演是如何引导的。所以老师就要在课前精心设计课堂教学的环节和步骤，做到难易交错，张弛有度，听说读写巧妙结合，有效把握课堂节奏。

        每节课都有严格的时间限制，我们每节课的时间是45分钟，我的做法是开课是复习检查的时间，小测验（听写字词、句子或中文检定的听力内容）。然后是新授，首先要扫清阅读障碍，解决生字词的障碍，其次由浅入深的理解课文内容。在让学生明白课文意思上花的时间应该长一些。读课文的时候有齐读、散读、分组读、默读，难懂的地方要翻译，易懂的地方点到为止，时间分配值是根据不同的课型来调整的。

        一节课，只讲不练、只练不讲、只读不思，那么这堂课要么是老师的独角戏，要么是学生的大合唱。所以老师的讲解和学生的听说读写能合理结合，就会形成课堂教学的节奏美。书后的扩展与替换练习，对话练习给了我们这个练习的机会。在处理书后的扩展与替换练习上，一般在完成书上的练习后，我通常都会让学生仿照这几个练习进行口头造句的练习，巩固句子的概念。对话练习如果是学生多的班级不可能每个人每节课都能有单独表演的机会，但每个人都应该练，因此，我都是先让他们同桌或前后互练，然后根据班级和时间情况，来学则汇报的形式。除了两人对话形式之外，集体形式的如男女对话、分组对话，师生对话等等。这由老师根据课堂节奏来安排。教师要把握课堂知识的主次轻重，做到有的放矢。

        当然，任何课堂都不会完全按你设计的进行，学生水平的参差不齐，对知识的理解深浅度也不一样，而且许多你没想到的问题学生也会发问。这就要求教师要用自己的语言，动作，声音等灵活应变，什么问题回答到什么程度，不要使突发问题让学生越扯越远，浪费时间。老师有责任把学生拉回到正常的课堂轨道上。

        语文教学在语言的节奏上要求也很高。语调要抑扬顿挫，语速要快慢变化有致，导入语、讲授语、过渡语、提问语、动静交错的体态语等，交错出现，只有这样才能吸引学生的注意力，把握好课堂的节奏。