在同源教中文已近两年了，说实话，在这两年里所接触的孩子中，真正地喜欢中文坚持学中文的孩子真是屈指可数，少得可怜。大多的孩子是奉父母之命带着那种怨恨、反感的心情来上课的。孩子不喜欢学中文的主要原因是孩子自身的一种惰性，对于学习产生不了任何兴趣。当然语言环境的缺乏也有着一定程度上的影响，这一点我们也不可以抹杀。

        面对这样一群特殊的孩子，我觉得做为他们的老师更应该着力于课堂效率的提高上。我们以前常说“复习加预习也抵不上课堂上的细学习”由此可见一周两堂课的质量十分重要。现就如何分配课堂教学时间，谈谈自己的做法。

        其实，一节课45分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右，而我们的孩子往往只能集中15分钟的精力。所以，我们要做的不是要100％地集中45分钟的注意力。而是，根据孩子注意力的能力让她在有效的15分钟里发挥她的潜力。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主学习，都是在浪费课堂教学时间。

        在我所任教的初级班中，因为孩子的年龄偏小，所以我在课堂安排上第一节课一般分为三大板块。会话练习——复习——听力训练。首先是15分钟左右的会话练习，要求说一些与生活有关的话题。比如颜色、形状、生肖、生活用品、学习用品、蔬菜、水果等等。每周一个话题，一个月举行一次总结复习，串联着说。在这个环节要求人人张口说，表达水平较差的要求学着说。接下来是20分钟的对于上节课所学的生字词语的巩固，和有关的造句默写。其次是10分钟的课文朗读和听力的训练。采用多种的朗读的形式让学生读一读，目的在于一边矫正他们的读音同时，一边给予孩子们一个自我展现的机会。听力练习我一般采用先出示问题，让他们带着问题去听。比如在第一册学完了《我的家》后，我先在黑板上出示了几个问题。如：这个新朋友是谁？他住在哪里？家里几口人？今年几岁？几个类似简单的问题。然后我读了一段明明的自我介绍，无意中的抓住孩子的注意力，让他们回答。第二节课我通常喜欢抓住一开始的15分钟，（这时孩子的注意力比较容易集中）教授字词，理解意思。
1、让孩子上讲台写出相近的字，在学习新知的同时也巩固了旧知。
比如：（妈 吗） （子 字） （在 有 左 右）
2、让孩子把生字拆开变成另外的两个字，组词造句。
比如：好——子 女
3、让孩子自己想个方法记住这个字。
比如：早——日+十 生——牛+一
4、编个儿歌记住他
比如：告——一口吃了牛尾巴
5、让孩子写出有相同的部首的字
6、添一笔，减一笔变另外的字

        讲授完字词，利用15分钟讲解课文，读课文。在此环节中要让孩子多读多理解。最后的10 分钟练习写字，抽个别孩子读课文。

        初级班的教学内容较浅，个人认为可以把重点放在生字的教学和会话中。而对于上级班的学生我主要把精力放在朗读和句子文法的讲解上。在以前的课堂上，我对于文法的讲解一般不作为一个重点，所以学生的造句通常以模仿为主，大同小异比较单调。但是最近我做了一个新的尝试，就是对于有些文法问题尽可能的向学生去讲清，意外地却受到了一种不错的效果。比如在讲解第6册14课白衣天使中，有一句句子：她青少年时代就很爱学习。其实这句句子的关键字在“就”，这是一个副词但是却有着马上、已经、只有、肯定四种意思。结合句子，1、下午就去学校。2、我16岁就来日本。3、书包里就这几本书。4、一口就喝完。我让学生猜猜4句不同的句子中就的意思。学生们觉得挺有意思，在讨论中也得出了规律。这样一来，学生们用“就”造句的形式明显高于原先。上级班中的朗读教学同样也不可以忽略，只有多读、反复读，才能做到对内容的理解和体会。

        以上，只是自己在教学中的点滴做法和体会，还很肤浅，比起同行还相差甚远。希望不正之处还能得到各位老师的指正。