2006年10月,蕨分校的教室里又多了一批学习中文的娃娃们。从此,每个周六都会从教室里传出他们稚嫩的读书声，课间休息时的嘻笑声……

        这群娃娃们在短短八个月里学完了《拼音》和《中文》两册书,各册考试成绩均在90分以上。娃娃们年龄不一,从幼儿园大班到小学四年级,最大的10岁,最小的才5岁。他们的中文程度各异，从中国刚刚来日本的学生能说能讲，在日本土生土长的孩子则是一切从零开始。在这样一个不分年龄、不分中文程度的特殊的中文教室里，看到的却是一张张认真的小脸儿,听到的是不畏羞涩的朗朗读书声。我喜欢看他们和我一起读书的样子,爱听他们童声童气地回答,甚至迷恋于他们那软软嫩嫩的小手儿、小脸儿。

        最让我这个老师感到自豪和欣慰的是──我们的教室学习气氛简直是棒极了!

        课堂上娃娃们积极踊跃、争着抢着回答问题。因为孩子们的中文程度不同，通过摸底测试我了解了每个人的水平以后,把课堂提问分成不同的层次。基本知识留给中等生,简单问题让给稍差的学生,高难问题交给那些能言善谈的孩子，对较特殊的学生,就单为他们设计问题,这样就使每个人都有机会在众人面前讲话,或者到黑板前展示自己的所学。有几个特别会说的还成了说话小老师,带动着其他人敢说、敢读，帮助一些同学克服了难于开口的羞怯。一节课45分钟,孩子们是主角,人人有机会,人人能参与,乐趣由此产生。而我,在各种提问中与娃娃们同乐!

        每次的作业上交一个不差,而且孩子们的字写得认真、上心。对于作业我采取的是凑集小贴图奖赏法。准确无误的奖励一个小贴图，凑足了5个贴图就可以得到一份奖品。有心的孩子还在贴图的那一页上自制了贴图表格,使贴图数一目了然。每次下发作业本时，我都会提醒他们说再凑几个贴图就可以得到奖品了,孩子们常常会劲头十足地挥挥小拳头,以示决心。所以我从来不担心学生们是否会不完成作业,因为他们都有自己的小目标。

        我深爱着这些孩子们,因为他们真的是可爱至极!这种情感缘于同源、缘于中文。每周的中文课已成为我生活中必不可少的一大乐趣。