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教学心得

课堂教学时间的分配
2007-07-15

课堂教学时间的分配

樱木町分校 周轶敏

        在同源教中文已近两年了,说实话,在这两年里所接触的孩子中,真正地喜欢中文坚持学中文的孩子真是屈指可数,少得可怜。大多的孩子是奉父母之命带着那种怨恨、反感的心情来上课的。孩子不喜欢学中文的主要原因是孩子自身的一种惰性,对于学习产生不了任何兴趣。当然语言环境的缺乏也有着一定程度上的影响,这一点我们也不可以抹杀。

        面对这样一群特殊的孩子,我觉得做为他们的老师更应该着力于课堂效率的提高上。我们以前常说“复习加预习也抵不上课堂上的细学习”由此可见一周两堂课的质量十分重要。现就如何分配课堂教学时间,谈谈自己的做法。

        其实,一节课45分钟,一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右,而我们的孩子往往只能集中15分钟的精力。所以,我们要做的不是要100%地集中45分钟的注意力。而是,根据孩子注意力的能力让她在有效的15分钟里发挥她的潜力。教师满堂灌,或是一味地要求学生自主学习,都是在浪费课堂教学时间。

        在我所任教的初级班中,因为孩子的年龄偏小,所以我在课堂安排上第一节课一般分为三大板块。会话练习——复习——听力训练。首先是15分钟左右的会话练习,要求说一些与生活有关的话题。比如颜色、形状、生肖、生活用品、学习用品、蔬菜、水果等等。每周一个话题,一个月举行一次总结复习,串联着说。在这个环节要求人人张口说,表达水平较差的要求学着说。接下来是20分钟的对于上节课所学的生字词语的巩固,和有关的造句默写。其次是10分钟的课文朗读和听力的训练。采用多种的朗读的形式让学生读一读,目的在于一边矫正他们的读音同时,一边给予孩子们一个自我展现的机会。听力练习我一般采用先出示问题,让他们带着问题去听。比如在第一册学完了《我的家》后,我先在黑板上出示了几个问题。如:这个新朋友是谁?他住在哪里?家里几口人?今年几岁?几个类似简单的问题。然后我读了一段明明的自我介绍,无意中的抓住孩子的注意力,让他们回答。第二节课我通常喜欢抓住一开始的15分钟,(这时孩子的注意力比较容易集中)教授字词,理解意思。
1、让孩子上讲台写出相近的字,在学习新知的同时也巩固了旧知。
比如:(妈 吗) (子 字) (在 有 左 右)
2、让孩子把生字拆开变成另外的两个字,组词造句。
比如:好——子 女
3、让孩子自己想个方法记住这个字。
比如:早——日+十 生——牛+一
4、编个儿歌记住他
比如:告——一口吃了牛尾巴
5、让孩子写出有相同的部首的字
6、添一笔,减一笔变另外的字

        讲授完字词,利用15分钟讲解课文,读课文。在此环节中要让孩子多读多理解。最后的10 分钟练习写字,抽个别孩子读课文。

        初级班的教学内容较浅,个人认为可以把重点放在生字的教学和会话中。而对于上级班的学生我主要把精力放在朗读和句子文法的讲解上。在以前的课堂上,我对于文法的讲解一般不作为一个重点,所以学生的造句通常以模仿为主,大同小异比较单调。但是最近我做了一个新的尝试,就是对于有些文法问题尽可能的向学生去讲清,意外地却受到了一种不错的效果。比如在讲解第6册14课白衣天使中,有一句句子:她青少年时代就很爱学习。其实这句句子的关键字在“就”,这是一个副词但是却有着马上、已经、只有、肯定四种意思。结合句子,1、下午就去学校。2、我16岁就来日本。3、书包里就这几本书。4、一口就喝完。我让学生猜猜4句不同的句子中就的意思。学生们觉得挺有意思,在讨论中也得出了规律。这样一来,学生们用“就”造句的形式明显高于原先。上级班中的朗读教学同样也不可以忽略,只有多读、反复读,才能做到对内容的理解和体会。

        以上,只是自己在教学中的点滴做法和体会,还很肤浅,比起同行还相差甚远。希望不正之处还能得到各位老师的指正。