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教学心得

浅谈发挥教师的主导作用 调动学生的学习积极性
2007-07-06

浅谈发挥教师的主导作用 调动学生的学习积极性

稻毛海岸分校 潘静
 
花絮一 用微笑上每一堂课,用爱心感染学生

        记得我上小学的时候,班主任是一位非常严厉的中年老师。每当上国语课时,我就特别认真,因为一旦出错,就会遭来指责。我学好国语的动力缘自于“怕”这位老师。在我记忆中,从没见她笑过。如今,我自己站上了讲台,成为一名国语教师,我深深地感到那种古板、可怕的教学方式只能适用于一时。时代不同了,教师应展现自己美丽的一面在学生的面前,所以我选择了微笑教学。微笑能给学生一种亲切感,带给课堂和谐、融洽的气氛。从学生的心理角度来说,他们是出于自愿地、兴趣地、主动地接受你的知识。然而,微笑并不是说放纵学生,任其所为,因为学生不怕你,反而可能压不住阵脚。我认为一名有素质的教师应能把握好严厉与放纵的尺度,做到能放能收,适可而止。学生与教师的交流不同于孩子与父母的交流,我喜欢用爱心去亲和他们,让其觉得虽不是父母,但不失父母的爱心。记得我班的学生于子祥在上课时突感不适,呕吐不止,班里的学生都惊叫起来,并捂住鼻子用日语说“真臭啊”,当时我停下授课,用自己的餐巾纸帮她擦脏物,由于纸不够,我就鼓动每一个学生拿出自己的来帮助她,很多学生不但拿出了纸,还赶紧跑来帮忙,就这样,一堂生动的爱心教育课在无声无息中展开。“爱”的本身是一种语言,爱是师生建立良好关系的纽带。

花絮二 树立学生的自信心

        自信这东西看不见摸不着,也不像智商一样可以测量,但它却可以在瞬间让一个人挺直腰板,向一切原以为不可战胜的困难挑战,让你由普通变得不再普通,甚至卓越。

       我在日本同源中文教课中,几乎每堂课都告诉学生:“今天的课你一定能学会,并能学得很好,不相信你试一试”。一般来说,我的教学由浅入深,在一些简单的问题上我会找一些“平凡”的学生回答,只要他们能答上,我立刻送上准备好的小礼物,以资鼓励,并表扬他们很优秀,一学就会。对一些难度较高的问题,我常常找一些“突出”的“爱动脑”的学生回答。只要能答上一点或者沾上一点边,我就大大表扬,称他们为“天才”。这些看似好笑的赞扬,真起到不小的作用,有自信的人,什么事都能干好。从另一方面来说,人天生的素质其实差异并不明显,最大的差异就在于每一个人后天对自己天赋开发的程度。对自己越有自信的人,天赋就能发挥的越好。


花絮三 充分发挥教具,黑板的作用

        教具和黑板是教师授课的“帮手”,而在学生的眼中,这些东西是神秘的、有趣的。我发现我制作的教具在下课时常会引来一大群学生的触摸,甚至模仿我上课,黑板也是被他们画得不成样子。我想既然学生对这些东西有兴趣,感到好奇,何不让他们来尝试一下呢?就这样我们班就多了几位小老师。他们会使用生字卡、挂图像模像样地上起了课。每次的前一课词语复习、默写,我都会请每一位学生上黑板写,看谁写得对写得好,并展开比赛。这一招成功之处在于把学生错误的、正确的一面暴露在每个人面前,起到教师帮学生,学生互帮的效果,比起作业的订正见效好,见效快。


花絮四 重视回家作业和与学生、家长的交流

        同源学校的回家作业是受到每一位家长的好评。在课堂上的教学效果通过作业能反映出来,有问题的地方家长与教师也能及时地纠正。我在批作业的时候,常常给学生一些评语,这些评语常常是以鼓励、激励为主。比如说:“最近你学得很认真,望继续努力”, “上课能积极发言,学习上有很大进步”,“你的字写的真漂亮,老师为你的进步感到高兴”等等。总之,我注重学生的近况,及时鼓励,及时提出要求。虽然我在日本教的是第二语言,但我觉得学生爱学,爱来同源学校,家长也喜欢和我沟通,谈谈学生教学问题,我想让学生做作业不是成为他们的负担,而是一种享受。

        教师就像“火车头”,头带好了,火车才能在轨道上平稳行驶。教师的主导作用至关重要,更大地挖掘和调动好学生的积极性,才能使在日本的中文教学更上一个台阶。