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教学心得

扎扎实实学拼音
2007-06-15

扎扎实实学拼音

同源中文学校 轶敏

        如果把中文比作一棵大树,那么拼音就像这丛树的树根,树根扎得越深,大树才有可能长得越高,枝叶也就会更茂盛。拼音是孩子们学习语言、文字不可缺少的工具。可是如今的有些家长却往往忽略了拼音的重要性,认为拼音不如识字重要,学得会固然好,学不会就拉倒,学习中文的目的是能说、能写。但事实上当我们再回过头来仔细想想,会发现什么呢?拼音到底有多重要呢?让我们从最基本的来说吧,学会了拼音就能让孩子自己认读课本中的生字,并流畅地读下来。如果喜欢电脑,还可以用拼音输入法既快又准确地打出汉字;只有学好了拼音才能学会查字典,会查字典了,孩子的识字量增多,阅读和写作的水平也会相应提高。因此拼音是识字的基础、是阅读、习作的前提、也是学好中文不可缺少的部分。

        06年的9月我接手了一个新的拼音班,对于这些初学中文的孩子来说,枯燥的拼音孩子们能学好吗?起初我还有点担心,但事实告诉了我三个月在家长的大力配合下,孩子们的学习成果却令我大吃一惊,我很欣慰,我的努力并没有白费。下面我结合自己的教学,针对汉语拼音如何教学谈谈以下几点。

一、以形式多样的课堂,引领学生轻松学、记拼音字母

        对于我们这群生长在日本的孩子来说,学拼音并不是件容易的事。这些形体相似、没有特殊意义的符号,就如同日语里的平假名一样,识记起来可要花一番工夫。新班里的孩子们年龄偏小,抽象思维能力又不强。刚接触拼音时很难记住抽象乏味的字母,但如果这时能够结合孩子的年龄特点,把学习汉语拼音与具体事物结合起来,孩子的学习兴趣和积极性提高了,还怕掌握不了吗?于是我在班中采取了多种方法。比如在开始教授声母的阶段中我采用了,“你说、我说、大家说”的形式。对于形似的字母如“b” “d” “p” “q”“m” “n”,你要记住它有什么好方法?此话一出,孩子的小手都举了起来。他们有的说“b像数字的6”;有的说“q像数字9”;有的说“m像两个门”;还有的说“n像一个门”…… 孩子们把字母的形状与实际生活的事物相结合,你一句,我一句,学习的兴趣和激情一下子高涨了起来。识记复韵母对孩子来说可能是一个难点,因此我采用的方法是让孩子利用字母的发音口型来分辨字母。例如:an的口型要先摆出a的口型,张大嘴巴。发en的音时要先摆出e的口型,发in的音时口型要更小,要先摆出i的口型。此外,为了让孩子迅速的记住字母的形,在教学中,我又把每个字母都编成了一句简单的儿歌。比如在刚开始的单韵母中,张大嘴巴aaa,一个圆圈ooo,像个鸭子eee,1字加点iii等等,通过这种有趣的形式不仅让孩子对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣,同时也使他们的语言得到了发展。

二、在趣味的游戏和多样的练习中强化拼音

        和国内的孩子相比,海外的孩子学拼音毕竟多少有点欠缺。国内的孩子学拼音的优势在于,第一从学时上来说他们学的时间相对较长。第二他们学的拼音几乎每天都是在练习读、写、拼中进行的,也就是说即使今天孩子上课什么也没有学会,也没有关系,反正明天继续学继续练,总有一天他会熟练到一看就知道怎么读怎么写怎么拼的程度。可是我们这群海外的孩子不一样,在短短的三个月中,光靠着仅仅每周一个半小时的时间来学习是远远不够的。要扎实地掌握拼音就必须强化拼音的练习。而拼音的练习难免是一些机械的朗读与记忆,孩子学起来枯燥乏味,容易造成逆反心理。

        面对这种情况,我设计出了一些学生喜欢的拼音练习。比如在学完了声调和单韵母之后,一些孩子还是不能正确读准、分辨声调。我设计了一组有关声调的练习。在黑板上出示了各种有声调的单韵母,先采用找出自己喜欢的来读一读。可是结果却意外地发现孩子们偏好的是第一声和第三声,对于第二声和第四声喜好的却寥寥无几。于是面对剩下的单韵母,我要求孩子一边读一边用手势表示,二声手往上音调往上走,四声手往下音调往下走。配上手势来表示调形,孩子们的读音的正确率明显提高了不少。在教学音节时我设计了找朋友的游戏。

        游戏一、把字母卡片发给孩子。让孩子自由组合,看看读读和谁能在一起拼出什么音,这个游戏发挥了孩子的主动性,提高了孩子的拼音能力。

        游戏二、把字母发给大家后,听老师读音节,谁拿的字母里有老师读的音节里的声母或是韵母谁就站起来,把手里的字母举起来给大家看,所有学生再拼读一下音节。当学完了所有的拼音后,应该有一个总结归纳的过程,我设计了一个给字母找家的游戏。每个孩子可以拿到一张字母卡。在黑板上画了三个圆圈,分别写上声母,韵母,整体认读音节。让全体学生帮自己的字母卡片找到自己的家。在趣味的游戏中,人人参与,达到了事半功倍的效果。

三、充分利用拼音,进行会话训练

         一个音节就表示一个汉字的读音。既然学习汉字不宜孤立地进行,那么学习拼音也应是同理。在拼音教学中我经常和实际生活联系起来,充分利用拼音,让孩子们进行会话训练。例如,在教学“xi”这个音节的四声练习时,我不只是让学生读记,首先启发学生说说口语中的已经知道的词语。“xi”读第一声时,是西瓜;读第二声时,是学习;读第三声时,是洗衣服、喜欢。读第四声时,是游戏。然后把这些词语用拼音写在黑板上,根据这些词语提出一些与日常生活有关的问题。比如“你吃过西瓜吗?什么颜色的?好吃吗?”“你在学习什么?在哪里学?什么时候来学?”在解决问题时可以根据学生的中文水平来提出不同的要求。对于程度较好的孩子可以要求他把三个回答连起来说一段简单的话。对于程度较差的孩子可以要求他进行模仿练习。这样一来,即给孩子创造一个良好的拼音氛围,又为孩子们提供一个练习说话的机会。